亚特兰大(美联社)——切尔西·格兰特老师三年级的19个学生中有5个的阅读水平低于年级水平。
最近的一个周五，到了大声朗读的时候，学生们表现出了截然不同的技巧和信心水平。
格兰特对亚特兰大的学生说:“记住，你要带着表达、感情和流利地阅读。”“我想感受它。”
两个女孩挺起胸膛读着书，就像参加学校话剧的选拔一样，而其他人则坐在座位上。有些人读得很慢，吞吞吐吐。许多人会被棘手的单词绊倒——“磷光”和“光辉”——还有一些人会被更简单的单词卡住。还有一些人根本不做志愿者。
格兰特的学生——她称他们为“我的孩子”——在2020-2021学年的大部分时间里都在家里学习。那是一年级，是学习阅读的关键一年。
许多国家仍远远落后。
来自全国各地的越来越多的证据表明，在2020-2021学年，把大部分时间花在远程学习上的学生，其中许多是黑人和拉丁裔，损失了大约半个学年的学习时间。这是当年亲自学习的同龄人的两倍。
三年级学生正处在一个特别微妙的时刻。在这一年里，他们必须掌握阅读技能，否则就要冒学业失败的风险。三年级以后的课程都需要阅读理解能力来学习数学、社会研究和科学。研究表明，在三年级结束时阅读还不流利的学生，在未来更有可能遇到困难，甚至辍学。
“这些学生非常弱势，”前美国教育部长、教育信托基金会(Education Trust)主席小约翰·金(John King Jr.)说。教育信托基金会是华盛顿特区的一个智库，倡导改善低收入学生和有色人种学生接受高质量教育的机会。
“你只是担心，孩子们会得到他们需要的一切吗?否则，就会有学生迷失一代的风险。”
亚特兰大采取了比大多数其他城市更激烈的措施来弥补失去的学习经验。这个有5万名学生的学区是唯一一个延长上课时间的学校系统。小学生上7个小时的课，比大流行前多了半小时。
亚特兰大市警司丽莎·赫林在最近的一次采访中说:“我们知道，提高成绩的最佳做法之一就是花时间与学生相处。”她说，她和她的团队决定增加上学时间，因为这是他们唯一能控制的事情之一。他们还增加了暑期学校的座位，但不能要求大多数学生都这样做。
在这额外的30分钟里，落后的学生参加小组辅导。研究表明，如果做得好，辅导的效果比大多数其他干预措施都要大。
格兰特的学生马西亚·托马斯(Malaysia Thomas)今年8岁，曾在暑期学校学习阅读和数学，现在参加这两门课程的小组辅导。“这很有趣，”托马斯说到辅导。“但有很多大字我都看不懂。”
她的母亲戴蒙德·安德森插嘴说:“我看到她有了巨大的进步……我很感激任何额外的帮助。”
布兰迪·托马斯注意到，她的女儿德鲁也在格兰特的班上，她在疫情期间落后了。她的女儿解决问题或回答问题的速度不如其他大多数学生快。她的阅读能力也不好。“她很沮丧，因为她跟不上。看着她挣扎很难受，”托马斯说。
德鲁不能上暑期班，因为她的母亲是一位单身母亲，同时也是一名美发师。为了养家糊口，她需要在夏天尽可能多地工作。但是德鲁参加了学校的辅导。
去年，托马斯更进一步，她为德鲁聘请了自己的家庭教师，每周授课三次。她说:“我当时就知道，要让她赶上进度，得花上整整一个村子。”有了这些额外的帮助，德鲁现在可以“前后阅读”，托马斯说。
尽管亚特兰大做了这么多，但一些专家怀疑，这座城市(且不说其他地区)在帮助学生成为熟练的阅读者和掌握其他科目方面是否做得足够好。
洛杉矶在今年的学校日历上增加了四天可选的课程，增加了暑期学校的教学能力，并让学校自行决定如何提供辅导。纽约市为有特殊需要的学生设立了课后项目，让他们接受辅导和其他服务，并计划在某些学校减少班级规模。波士顿采取了一种新的方法来教孩子们阅读，增加了暑期学校的座位，并与一家在线辅导公司签约，供学生在家使用。
来自全国各地的证据表明，即使学校提供了其中一些服务，如可选的课后辅导或暑期学校，许多家长也不使用它们。
哈佛大学经济学家托马斯·凯恩(Thomas Kane)研究了疫情对学生学习的影响，他说:“我认为大多数学区对如何弥补损失没有现实的认识。”他主张将学年延长4到5周，持续几年，尽管他承认这个想法在政治上不受欢迎。
亚特兰大市的计划是延长上课时间，并提供为期三年的辅导，“至少在纸面上看来是足够的，”凯恩在一封电子邮件中写道。学生们需要上足够多的暑期班，这对学区来说往往是一个挑战，而且小组辅导课程需要规模较小，只有三个或更少的孩子。
他估计，从2020年3月到2020-2021学年结束，亚特兰大学生总共损失了18周的数学课程和12周的阅读课程。较长的在校时间和暑期学校给了这些孩子不到六周的额外时间。
亚特兰大的学校领导说，他们的测试显示学生们在进步，但不愿说有多大比例的学生在进步，也不愿说他们是否正步入熟练学习的轨道。
赫林说:“很明显，有些领域我们还需要进一步改进。“我们还有一些工作要做。但现在急需弥补这些中断。”
