菲律宾马尼拉——参议员Sherwin Gatchalian周二表示，三位一体的教育当局应该坐下来，更频繁地讨论K到12课程的审查，以确保高中生的“无缝过渡”。
参议院基础教育小组负责人Gatchalian表示，教育部、高等教育委员会和技术教育和技能发展局应该改善他们的沟通机制，以消除课程中的冗余。
他说:“就高中复习而言，因为这三个机构之间有交集，很明显，我们可以使其更有凝聚力，并建议以复习为目的的会议更加频繁。此外，也会有某种产出，这样美国的政策制定者就会得到指导和教育，”他在一个委员会听证会上表示。该听证会旨在确保高中毕业生能够就业。
Gatchalian指出，在大学选修课中也有一些与高中核心课程的学习目标相似的课程。
他引用了《现代世界的数学》中重新向大学生介绍的高中科目《普通数学、统计和概率论》。
但是来自高等教育委员会通识教育技术小组的Flordeliza Francisco博士认为，参议员提到的课程存在差异。
然后Gatchalian提到了DepEd和CHEd之间的沟通线，“所以从高中到大学将无缝过渡。”
“我们必须记住，80%的高中生进入大学。我们想让它尽可能的无缝。这个过渡性项目并不是无缝衔接的。对我来说，这并不是天衣无缝的标志。这对他们来说实际上是一个障碍。”
根据高等教育委员会2017年的一份备忘录，高等教育机构“可能需要通识教育部分的衔接课程”。
弗朗西斯科表示，在私立学校，衔接课程的费用约为3000至5000菲律宾比索，持续时间约为5个月。
然而，她指出，从高中到大学的过渡问题只会在实施K到12课程后加剧。
但弗朗西斯科说，即使在学校采用从幼儿园到12年级的教育体系之前，高中毕业生的准备工作就已经参差不齐了。
她的理由是，这在以前并不是一个大问题，因为高中的一些能力是学生在大学需要重新学习的。
“所以，高中里所缺少的东西仍在被填补。第一年，它们是相等的。这很好。但是现在，我们取消了重复。这仍然是以前的问题，但我们现在感觉到了，因为没有更多的共同科目，填补空白的唯一方法就是提供衔接课程，”弗朗西斯科部分用菲律宾语解释道。
后来，美国教育部课程发展局局长乔斯林·安达亚承认，他们与教育部“没有谈那么多”，她希望参议院委员会和拟议的措施能够纠正这一问题。
她说:“对CHEd来说，有许多问题需要我们仔细研究。”
Andaya指出，DepEd与特斯达的沟通线路也存在失误。
她说，在特斯达专业下实施的一些课程需要与教育部协调修改。
“我们也需要在下一学年应对所有这些变化。这就是为什么这个机制应该是顺利的。”
她说，在副总统兼教育部长萨拉·杜特尔特的监督下，建立一个机制，让所有三个教育部门“坐下来讨论这个问题”，是教育部的议程之一。
Gatchalian同意Andaya的观点，因为他注意到，在高中开设的课程也没有被Tesda记入学分。
“这就是为什么我的部分建议是特斯达和DepEd更紧密地合作，以便所有课程都能获得认证。特斯达也将与我们社区的要求保持一致。”
然而，特斯达的主管El Cid Castillo认为，他们已经有了基于地区和需求驱动的技术和职业培训。
根据特斯达的术语表，这是一种“响应行业和雇主在特定地区或地区培养合格技术工人的关键需求”的手段。
卡斯蒂略随后引用了美国能源部和特斯达在2019年签署的一份谅解备忘录，该备忘录要求他们建立一个机构，定期举行磋商，以协调政策、战略和计划，讨论和解决问题，并确保培训法规和标准的一致性和质量。
安达亚证实，这样的协议是在2019年达成的，但他指出，到目前为止，该组织只会面了一两次。
“我的意思是我们需要定期见面，”她强调道。
根据《2023年基础教育报告》，为了培养合格的毕业生，教育部发誓要修改K到12年级的课程，这些课程被发现“拥挤”。
美国国会第二教育委员会(Second Congressional Commission on Education)正在讨论的问题之一，是一个旨在对美国教育部门进行彻底评估的全国性委员会。
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